如何开展幼儿园的主题活动

时间：2015-11-15 11:03:21 来源：福建西山幼儿园点击阅读数：次编辑：郑钦龙

苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子所有的活动都依赖于兴趣。因此，没有兴趣也就没有创造。”可见，兴趣是孩子积极参与活动的原动力，是每一个活动顺利开展的前提条件。孩子关注的热点，往往是与他们的兴趣、需要密切相关的。实践中。我真切地感受到，选择孩子感兴趣的主题活动进行设计，往往能收到事半功倍的效果。教师如何来选择符合幼儿年龄特点、幼儿感兴趣的主题活动？我觉得：

一、对主题的了解

对主题的了解，是实施主题的关键，以主题活动《冬天不怕冷》为例，我首先对主题的网络进行仔细地阅读和研究。就小班孩子的发展特征和社会生活经验，初步判断这个主题在秋末冬初时进行会比较适宜，在分析了主题的特点后，我便考虑主题的导入问题。

二、主题的产生和导入

在对教材有一个整体的了解和把握之后，我想：可不可以让孩子在问题情景中，充满兴趣地、积极主动地进入学习主题呢？于是，我在幼儿的游戏活动中，做个有心人，时时聆听、发现和追随孩子的学习兴趣，捕捉教育契机，促进孩子自主地产生主题。

所以，主题的产生和导入可以是由同伴间相互感染而自发产生的学习愿望；可以是与生活经历相吻合而自发产生的学习需要；也可以是由老师创设的学习情景激发孩子的学习兴趣。当然，并不是每个主题都可以或一定要在孩子需要的前提下展开的，有的也可以是由教师的一个预设活动而开始的，只是我们觉得符合孩子需要的、富有感情的学习会比较高效。

三、教材活动的选择

每一个主题，都有核心经验的指向。教材中的“内容与要求”，本质上就是力图反映该主题的核心经验。因此，教师在选择、实施活动时应紧紧把握“内容与要求”这条主线，避免游离主题，割裂地实施分学科教学。如教师预设的主题“冬天不怕冷”，通过让幼儿去室外充分感受冬天的风吹在人身上是很冷的；冬天的太阳晒在人身上是暖洋洋的；通过活动跑跑、跳跳就能使我们的身体暖和起来等幼儿感兴趣的活动，紧紧地扣住了主题——冬天不怕冷。同时幼儿在与环境的相互作用中，学到了知识。

幼儿在与环境互动过程中，是生成活动的主人，他们享有充分自主权，教师应为幼儿创设良好的心理环境和物质环境，以满足幼儿自主活动、自发学习的各种需要。在幼儿的生成互动中，教师应成为幼儿生成活动的“发现者”“设问者”“参与者”及“帮助者”。

在开展幼儿生成活动的实践中，教师要注重与幼儿互动，逐步提高对幼儿行为的领悟能力，教师除了掌握幼儿各年龄阶段特点的共性之外，还要特别关注幼儿生活、学习、运动、游戏中的相关基本经验的形成及游戏行为表现与潜能发展这一个性。要不断增强反省能力，注重对幼儿生成活动指导行为的反思与适度的调整，使教师的教育适应幼儿的需要并推进幼儿的发展。

四、学习活动的生成

孩子在什么时候做什么主题并不重要，学习什么学多少也并不重要，重要的是必须围绕孩子的经验开展课程，必须在关注孩子学习过程中怎样展开课程，必须让孩子在主题的推进中获得更多对他们成长有意义的经验。

五、主题活动的形式要符合幼儿的生活实际

以主题活动为主的课程内容符合幼儿的生活实际，也是幼儿教育整合的主要表现。通过学习，使自己了解到：主题内容的联系和整合的本质目的不在于内容的本身，而是通过内容的整合，促进幼儿整体和谐的发展。课程内容若不被儿童同化，成为他们自身的一部分，就永远是一种外在物，对他们将来的行为、态度、个性等不会有什么影响。反之，能注意到儿童的兴趣、需要、能力，并顺应之，则不仅使他们“好学”而且能“乐学”。

随着“二期课改”以“幼儿发展为本”理念的深入和实践的推进，我深切感到要做一名合格的教师，需要学会走进孩子的心里，学会了解孩子，解读孩子，成为孩子的良师益友。

（摘自网络）

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