【关键词】幼儿  德育  教育   因材施教

二十一世纪的教育是创新教育，现代社会，多数家庭只有一个孩子，是家中的小皇帝、小公主，望子成龙、望女成凤已几乎成了所有父母最大的心愿，在这种心态的驱使下，人们对教育的关注视线也正在转移，越来越注重基础教育----幼儿教育已成为被关注的焦点， 抓好幼儿时期教育已成为人们的共识。

注重幼儿习惯的养成，从小让幼儿树立良好道德意识，养成良好的道德行为习惯，它是开展其他一切教育的前提和保证。而尊重实际，因人施教，却是实施幼儿德育过程中的重中之重！

注重养成教育，俗说：“三岁看苗，七岁看老”，幼儿期养成的习惯可以影响他的一生，由于幼儿来自不同的家庭，受不同环境的影响，其行为习惯各不相同，而幼儿期又是可塑性较强的时期，所以,实施德育教育,培养幼儿良好的行为习惯,需要教师在平时琐碎而细小的工作中,不断地引导、培养、强化，同样，不良品质的改正，也需要教师因人施教地纠正和引导。

小班阶段进行德育教育时，由于本年龄段的幼儿，还处在具体形象思维阶段，他们对事物的理解力差，几乎没有辨别是非的能力。针对这一特点和实际，在活动中，教师应多采用榜样示范法，以身作则并尽可能依据幼儿共性及个体差异情况，用简单明了、通俗易懂、新颖的手段让他们理解、接受，可采用人物对话、故事表演、观看图片等直观的形式，实施德育教育，进而使幼儿渐渐在头脑中形成一个简单而正确的认知轮廓。

 因人施教方面有以下几种情况：

       第一种是：幼儿能力较强，已基本具备较好行为习惯。在教育时，应以此为典范利用集中活动对其好的行为习惯，进行讲评、鼓励，给予充分肯定，进一步增强幼儿的自信心，使之成为别人学习的楷模，激发幼儿荣誉感，促其更加进步。

       第二种是：在日常生活的各方面均表现出聪明、灵活、能力发展水平均衡的幼儿。可采用正面引导的办法，因为孩子毕竟是孩子，他们有其幼稚、顽皮的一面，如能正面引导，对幼儿的健康成长起着重要作用，但引导不当，就比其他幼儿的教育困难得多。就像我班的潘浚贤，他聪明、活泼，各方面的能力很强，但很调皮，是班上有名的小淘气。有一次，他很喜欢班上另一个小朋友的玩具，就不管三七二十一，大步冲过去一把抢过玩具，不顾小朋友号啕大哭，就带着胜利的微笑心安理得玩了起来。我当时没有批评他，而是走过去采取正面指出的方法。我说："你这样做很不对！小朋友之间应该互相关心、互相照顾、互相帮助，你今天这样做老师很不高兴。"他看我非常认真严肃，只见聪明的他，低着头说："老师，我今后不这样做了，我现在就把玩具还给她。"于是，他马上把小玩具还给了小朋友并向他赔礼道歉。然后回过头来说："老师，你还生我的气吗？"我想了想说："我相信你，一定能改正错误，如果你真的不再犯同样的错误，那我就不生气了，老师还像以前一样喜欢你，好吗？"他听了高兴极了，伸出小手和我拉拉勾，后来，他果然很小心地不再犯类似的错误，而是改用跟小朋友商量的办法跟同伴一起玩。我之所以采取这种正面教育的方法，一是因为榜样示范法用在他的身上是不切合实际的，二是他的各方面能力都比较均衡，能力较强，使他有一种逆反心理，如用评价，讨论的方法就更不行，所以我采用了正面引导法，教育效果良好。

       第三种是幼儿能力一般或稍差一些，没有主见，总是符合别人的意思，听从别人指使，基本上是按照别人的意愿做事。对待这种幼儿我认为最可行的教育就是采用榜样示范法。记得，我班曾有一名幼儿，把上厕所的几个小朋友堵在了厕所里，经调查，是受另一名小朋友指使的。于是，我借用几个小故事，引导孩子们辨别是非，最后，大家总结出：别人说的话不一定对，自己要动脑筋想一想是对还是错，应该做还是不应该做。针对班上发生的事情，全班小朋友都谈了自己的看法，从而强化了幼儿正确的道德认识。

       还有一种是：能力水平中下，自控能力较差的幼儿。利用讨论、评价的方法，效果可大有提高。如：有的幼儿在自由活动时间，总是乱拖乱摔小椅子，乱敲乱打桌子，并在集体活动时不认真听讲。对此，我连续几次召集幼儿在旁边站着，让幼儿观察活动室的一片狼藉后，不点名地说明这种情况，让幼儿讨论，小朋友们你一言我一语地说了许多不该这样做的道理，以及这样做对自己、对周围小朋友和对班级财产造成的影响。尤其让有这习惯的小朋友说了自己的看法。通过讨论，小朋友们一致认识到不该这样做，并且表示今后要爱惜桌椅和室内玩具等其他财产。经过几次针对性讨论以后，很少有小朋友再乱摔乱打桌椅的现象了，并且每次自由活动后都争着帮老师整理活动室。常规教育效果也自然随之提高了。

       虽然教无定法，但尊重实际，因人施教，却是我们遵循的最起码的原则。以上是我在实施幼儿德育教育中的几点粗浅的体会，而俗话说的好：独木难成林！以上各类情况的教育，还必须得到幼儿家长的密切支持与配合。好的习惯需要教师和家长，乃至整个社会的共同的教育和培养！还是那句老话："少成若天性，习惯成自然。"一方面，孩子从小不培养好习惯，就必然形成坏习惯，坏习惯形成了，再改就很难。另一方面，在孩子小时候加强德育教育，与孩子天真无邪表现并不矛盾，越是懂礼仪的孩子，越能获得自由发展的广阔天地，因为他是受人们欢迎的人。

       总之，在进行幼儿德育教育时，教师必须时常参与幼儿活动，与幼儿打成一片，充分了解幼儿思想、品德、行为习惯的具体发展情况及个体接受差异。有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题，抓住存在的苗头性问题，及时予以教育纠正，使之形成正确的品德、行为习惯，才能更好地面向全体幼儿，实现德育教育的任务。