孩子与生俱来一种不可思议的力量，这种能力容易、自然且不知疲倦，可以吸收周遭的一切。
——取自童年教育
三岁，本应该是孩子最喜欢自己动手做事的年龄，有的孩子却什么都依靠大人来帮助。进入幼儿园后，老师们会鼓励孩子自己的事情自己做，孩子在自我服务中不仅能学会独立，也能从中肯定自己的能力，增进自信心。
稳定的班级氛围会给孩子一种安全的舒适感，孩子们像一棵棵小树苗一样，在环境中吸收自己所需要的养分，长成拥有自己独特“个性”的大树。那么蒙氏班级是怎么做到给孩子们一个稳定环境的呢？
一、班级规则的制定
蒙氏老师会用心去了解每个孩子的个性、能力和特质，然后与班级的孩子一同讨论问题，一起制定大家需要遵守的规则。让孩子们清楚地知道“什么可以做”、“什么必须做”、“什么不可以做”。在制定规则的过程中，老师会赋予孩子责任，当孩子一定要选择做“不可以做”或不去做“必须做”的事情时，他就得为自己选择的行为负责。当然老师自己也要与孩子一起遵守，这样才能帮助孩子从内心产生自律。
二、班级常见的规则
教师鼓励孩子自己的事情自己做。孩子自己能做的事，尽量让孩子去做，这样孩子不仅能学会独立，也能从中肯定自己的能力，增进自信心。蒙氏老师根据班级孩子的生活习惯以及全体幼儿的需求，制定一些能帮助幼儿建立良好生活习惯的常规。比如：早晨来园后自己脱、换鞋；主动上交“作业”；入园能主动向老师和朋友们打招呼；吃完饭主动漱口并将餐具摆放整齐；每天自己检查书包物品是否放好；需要的物品自己拿来用完后会物归原处等等。
三、班级规则的制定是为自己服务的
在蒙氏班级中，你会发现当孩子自由工作时，如果一位小朋友想介入别人的工作时，会事先询问能不能一起玩或工作；在工作时得到别人帮忙时也不忘小声的说“谢谢!”。在人际交往中，孩子们善于沟通与解决问题。
蒙氏课堂中，老师不是主体，更多看见的是孩子们自发的冲动，并给予孩子极大的自由活动权，让他们在一个宽松、愉悦但仍有规则的环境中发展成为独立、自信、专注、创造等能力的孩子。
(图文/潘莉 编辑/叶邦莲)
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