福清西山学校幼儿园   官玉婷

创造性思维能力，是未来人才必备素质之一，也是检验孩子智力水平的一个重要依据。幼儿期是大脑发育迅速的时期，这个时期幼儿的语言发展十分迅速，把握这一时机进行引导，无疑对孩子的创造性思维发展具有十分重要的作用。本学期，在园领导的带领下，我本着以儿童的发展为本的理念，以综合化的方式对幼儿进行引导活动，使他们在活动中获得启蒙性和趣味性。

一、培养兴趣，激发幼儿的创造性思维

首先要为幼儿营造一个轻松的、自由的语言交流的环境。孩子们喜欢与同伴交往，他们聚在一起的时候，往往无拘无束、争先恐后的发言。教师在与幼儿交谈时，要与孩子处于平等的地位，以关怀接纳的态度与幼儿交往，让孩子感觉与你“零距离”，这样，你的孩子才会敢说，才能激发孩子交流的兴趣。

其次，我们要不断丰富孩子的知识，提炼生活中的经验，概括事物内在联系，这样可以促使幼儿触发联想，迁移经验，达到认识上的升华。例如在讲述活动“有用的绳子”中，我就设置了一些启发性的问题；以前人们用绳子记事，现在人们又利用各种各样的绳子来做各种各样的事，你认识什么样的绳子呢？他们用在哪些地方？让幼儿与同伴之间进行讨论、交谈，表达自己的见解，同时还让幼儿迁移经验，如果我们的手和脚是粗绳子，他们可以干什么呢？等等，这样的例子，能使我和孩子们平等地交谈起来，更能激发他们的兴趣。除此之外，我们还鼓励孩子“有没有和别人不一样的想法和建议？”在启发幼儿时提出不同层次的开放性提问，例如：在阅读活动《小胖扫地》中，我请幼儿想一想垃圾应放在哪里？风还有什么作用？如果是你，你会怎么做？等，通过这些问题的思考，幼儿逐渐地有了自己许多独特的见解。因此，在日常生活中，语言活动中的思考便能迁移到日常生活中，以改掉一些不良的习惯，所以教育的目的不是为了学习某种知识，而是开发幼儿的潜能，让他们做事能有创见地进行创造性思维。

二、创设环境，边吟边舞，发展创造性思维

幼儿的年龄特点决定了他们的思维是以具体形象为主，在新《纲要》的指导下，在活动中，我喜欢安排一些可以“动一动，画一画”的活动内容，将音乐、美术等活动整合在一起，引导幼儿通过多种感官协调活动，创造性发现问题、解决问题，在操作中学到本领。例如：在散文诗“秋天美”的活动中，幼儿对诗歌的内容不易理解，我就将音乐活动与其结合，每讲一句，就引导幼儿用动作表现，然后在音乐中欣赏并吟之舞之，最后又整合美术，引导他们想象地画出散文诗中的景物，作了一幅美丽的画，不仅体会了散文诗的意境美，并且有自己的创意，在与同伴的交流分享中，不仅激发了他们的表达欲望，还发展了创造性思维。又如在散文诗《云彩和风儿》中，孩子们通过户外活动，观赏了云彩的变化多端，又在优美的配乐下，教师的朗诵引起了幼儿对云彩的兴趣，在按照ABA结构引导幼儿仿编散文时，教师们提供了蓝色纸、白颜料，让幼儿运用吹画的技巧，多变的“云”便跃然纸上，使幼儿展开无限的联想。因此，创设与此相应的环境，让幼儿在动静交替的形式中，更有利于发展幼儿的创造性思维。

三、运用多媒体，促进幼儿的创造性思维

幼儿对经验和知识的获得，感知是认识的基础，幼儿期是以直观形象为主的阶段，运用直观形象的多媒体进行活动，可以使他们在生动有趣具体化的情景中，在感知经验的基础上更易展开想象，从而开发创造性思维，例如在语言区的设置与欣赏练习的活动中，我播放故事动画片，有“阿里巴巴和四十大盗”“小猫钓鱼”“渔夫和金鱼的故事”等，他们会静静地观看之后，会津津有味地讨论，一次无意识的遥控器坏了，VCD只有录像，没有声音，孩子们便无人问津，当我发现这个问题之后，我就有意识提一些引导性的问题，让他们在动画中去寻找，自己表达，例如，在《阿里巴巴和四十大盗》中，有一个女佣很聪明，把强盗都杀死了，当强盗头发现后会怎么样呢？如果女佣没有发现缸里藏着强盗，他们会做什么事呢？等等，在老师提问的引导下，他们展开了丰富的联想，学习续编、创编故事。这些活动通过让幼儿看、想、说、听，在引导他们发展口语时，也促进了思维的发展。

四、一个问题多个答案，引导幼儿发散思维

《纲要》注重提倡培养幼儿的自主性、独立性，让幼儿富有个性的学习。我鼓励幼儿对一个问题说多个答案，引发幼儿发散性思维。对于孩子的回答，我也不是草率地肯定或否定答案，保护了幼儿的创造信心。例如在主题活动各种各样的动物活动中，他们对动物为什么冬眠很感兴趣，我给他们提供了一些线索，让他们大胆想象，他们答案五花八门， 各有千秋，我们尽量不过份干涉幼儿，以免束缚他们思维的发展。

爱因斯坦曾说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的，作为老师，要用各种方法、途径来激发幼儿的想象力，发展他们的创造性思维，充分发挥他们的潜能。