通过角色游戏培养幼儿交往能力
角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模拟性。幼儿在很大程度上就是通过模仿各种角色来认识社会、了解社会。老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，可以让幼儿从不同的侧面了解社会，这是角色游戏较其他游戏的一个不同所在。有时当在进行游戏时，部分幼儿会由于扮演角色还忘却自我，真实的表现出所担当的角色的特性。
通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯
通过角色游戏进行良性指导，可以达到熏陶幼儿情感，培养良好行为习惯的目的。首先在游戏前，可以先让幼儿了解游戏规则，从而按规则游戏。如在角色游戏“小猫钓鱼”中，规定了幼儿需要排队轮流进入，教师可以在游戏前向幼儿解释这一规则，并引导幼儿按规则游戏。这样对幼儿的行为起着一定的约束力，如果有幼儿不按照游戏规则时，教师不因以训斥的态度，而应以引导的方式与幼儿交流，可以蹲下来对该幼儿说：“你看，这么多小朋友都在排队呢，我也想去钓鱼，我们一起去排队吧，好不好呀？”这样教师以角色进入游戏，以角色的身份与幼儿交流，幼儿更容易接受。又或者可以在游戏后共同讨论应不应该排队，有的幼儿说这样是不对的，应该要排队。也有的幼儿说我们是好朋友，当然可以排在他前面。最后通过大家的共同发表意见得出了结果，做任何事情，都要遵守规则，该排队的时候就要排队，插队是不对的。其次，在幼儿能按游戏规则游戏的同时，教师还可以进一步引导幼儿在游戏中的语言交流。例如在“娃娃家”的游戏中可以引导幼儿接待同伴来家里做客，学会说“请进”“请坐”“请喝茶”等；当有客人带礼物来做客时可以说“谢谢”；当客人要走时是可以说“再见”等等。角色游戏是幼儿社会性的体现，从角色游戏中，只要教师注重引导，就能培养幼儿良好的道德行为习惯。
通过角色游戏培养幼儿创造性思维
角色游戏需要幼儿的想象力。所谓游戏的角色，就是一个人代替他人，把一人想象成为另一个人。提供的玩具材料，就是一物代替另一物，即把一物想象成另一屋。这些想象活动，就是把过去获得的知识经验在头脑中所保留的生动形象，在游戏这种新情境下重新组合起来。例如在“娃娃家” 请娃娃家的爸爸妈妈给宝宝做做点心，把以往爸爸妈妈给自己做饭时的情境想象成为现在给娃娃的做饭的情境，并用提供的操作材料想象成真实的东西。如果幼儿不会进行改造、想象也就不会进行游戏。幼儿依靠想象进行游戏。在老师的启发引导下，游戏能组经创造性思维的发展，幼儿最初只会简单的联想，通过教育，能够使想象越来越有目的性。在游戏之前先先好行动计划和行动结果，然后按计划去开展详尽的想象活动。这也就是创造性思维的萌芽。
教师应在指导活动的过程中，树立幼儿成长为中心的观念，探究出更多更适合幼儿生理和心理发展的指导方法。在游戏中让幼儿充分自由的发挥，并从中获得一定的知识经验，懂得一些道理，体会一些情感，这便是角色游戏的宗旨，也是幼儿教育的根本途径。
（图文/林晓怡 编辑/叶邦莲）
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