《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的教育活动，应该是老师以多种形式有目的有组织地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。由此，我们就能明白，严格意义上来说幼儿园里是没有统一的课程的，幼儿园里就是教育活动，教育活动本身就是教育的过程。那么，教育的内容怎么选择呢？《纲要》里说得很明白，是教师要根据本《纲要》从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。这里告诉了我们三个重要的因素：
首先，幼儿园班级教育活动的组织，它的主体是老师。
其次，老师是根据本地、本园、本班的情况来开展不同的教育活动，那也就是说，这个教育教学的活动应该是以班级为单位进行，而不是全校、全地区乃至全国整齐划一的。
最后，制定的计划应该是灵活的实施，而不是完全按计划进行。这一点是幼儿园教育和中小学教育最本质的不同。我们都看过一本书，《芬兰教育全球第一的秘密》，在芬兰，能够从事幼儿教育工作的人至少需要硕士以上的学历，而且在这个过程中，一定要经过专业的培训，才能够去做幼儿老师。这就说明了真正的幼儿老师，如果你能够符合幼儿老师的标准——能够根据本班孩子的情况，开展有组织的教育教学活动，并且在过程中能够灵活调整的时候，实际上这项工作对你的教学要求是非常之高的，对你的教育教学水平的要求也是非常之高的。这就是我们常说的一句话：教学有法，教无定法。
教学有法，这个“法”指的是什么？指的是纲要的目的，就是3-6岁儿童发展的目标，这是我们必须要遵循的法。但是，教无定法是什么意思？指的是为了达成这个目标，我们用什么样的手段和方法、用哪些内容来达成这样的目标。其实，这些都应该由班级的老师来把握。所以就这点而言，这就是为什么幼儿园一定要摒弃教材的原因。一旦幼儿园用统一的教材，一定就会陷入中小学的教育教学模式里，老师会完全从教材的角度出发进行教学，而不是从儿童本位出发来开展教学。从儿童本位出发开展教学，那一定是根据儿童的需要来确定教学内容，会抛弃教材。
《幼儿园指导纲要》中《组织与实施》的第二点：幼儿园教育活动应该符合本班儿童的发展水平经验和需要。明白了这一点，我们就理解了为什么幼儿园里一定要制定本班、本周的教育计划，就是因为我们需要根据本班儿童的实际发展水平和需要来制定我们班级的内容，这个班跟隔壁班，哪怕是同龄的，都不一定是一样的。因此，这一点就对我们幼儿园老师的专业水平提出了很高的挑战，我们只有把目标装进心里，我们才能结合目标、结合孩子的发展水平经验和需要去确定教育教学的内容。
（图/王玲玲 文/尚梦梦 编辑/王玲玲）
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