在幼儿园教育中，家园合作，已通过各种形式在许多幼儿教育机构中广泛地开展起来了，这种合作，对于孩子的发展是有积极的意义的,同时家园合作还有着更为广泛的意义，那就是不仅对于孩子是有益的，对于家长、教师的发展也是有着积极意义的，认识到意义所在，能够使我们在家园合作教育的过程中，方向更明确，行动更自觉。

      亲子间的依恋对健康人格的发展具有决定性。给予孩子依恋的母亲或其它照顾者提供了其安全的环境，由此延伸出去，会使孩子在其它环境中有较好的反应。孩子从家庭进入幼儿园，不应是突然的分隔。首先，要让孩子体验到，家长与教师间是有连接性的，孩子如果知觉到他们的父母是被他人重视和尊重的，他们会有自我价值感，因此，教师与家长间的彼此尊重并发展出良好的关系是至关重要的。其次，教师和家长积极合作对孩子的益处是，相互间经常交流有关孩子的资讯，使得家园教育能够更适宜于每个孩子。

      父母和孩子教师的合作，立即就能显示出的是，家长觉得在教育孩子的事情上有了支持者，这种支持对于当今核心家许增多，年轻的父母们较少有上一辈的指导而言，是及时的，有益的。

      任何在幼儿园工作的人都知道，每个孩子的需求及人格都有其独特性，教师们往往对于特定的年龄段的发展知识有一定了解，对于个别性的认识，则有赖于与个别孩子及其家庭的相处。而作为孩子的家长，他们对于孩子的认识是垂直的、纵向的，教师的认识则是水平的，如此，教师与家长间的合作，正好在认知上得到了互补，在教育上达成相互的合作、支持。同时，父母对于教师工作的正反应和合作意愿，能使教师感受到他们的努力受到了重视与尊重，促成了教师的职业幸福感。

      教师个人的时间、精力、知识、创造力、经验是有限制的，家长的参与提供了更多的教育资源，这种资源为各个学习领域的扩展提供了空间。

（图/吕凯红  文/吕凯红  编辑/刘丽丽）