纵观人类发展史，其实是一部人类合作史。人类从个体能力来说，许多方面还不如其它动物，但却成为了地球的主宰，被称之为“万物之灵”。究其原因，很大程度上应归结于人类的合作力，不仅仅是体力上的合作，更重要的是智力上的合作。我曾举过一个例子，如果人类不合作，永远生产不了一颗粮食、一件衣服。现代一切物质文明、精神文明都是人类合作的产物。目前，一些发达国家之所以发达，其都具有民族团结、合作力强的特点。合作力同样需要从小培养，蒙氏教育的混龄教育就非常有利于孩子互相学习、互相帮助，提高合作力。
很多孩子都是独生子女，而且每个孩子都是家庭中的“珍宝”。因此，家长事事、时时代劳。即便是在玩游戏时，也习惯了一个人进行。久而久之，孩子的合作意识淡薄，处处以自我为中心，不知道该怎样与人合作。
蒙氏班有一个叫小潘的小朋友，刚入班时，非常霸道。只要是自己想玩的玩具，不管是不是自己的，一定要拿在手里玩。因此，小朋友们都怕他，不愿意和他在一起玩。看到这个情况后，老师及时和家长沟通，并为小潘制定了针对性的教育指导方案。
一方面，在家庭教育方面，家长要注重培养孩子的合作意识、社交意识。如在孩子力所能及的范围内，家人多和小潘互动，并请小潘帮忙等。同时，无论是在家里面，还是在外面，家长都做到以身示范，加强小潘的合作意识。
另一方面，在幼儿园中，老师在五大领域的教学中设计了一系列培养孩子合作力的课程。如《相亲相爱的一家人》、《我是小助手》、《我应该这样做》等，让孩子们通过蒙氏教育主题化、情景化、体验化的方式感受合作带来的快乐。同时，蒙氏班大中小班混龄的生活环境、大孩子帮助小孩子的友好氛围，为孩子合作力的培养提供了良好的氛围。
功夫不负有心人，在老师和家长的共同努力下，孩子们的进步与日俱增。在今天的自由选择工作环节，小潘主动要求参与到其他小朋友的工作中。在参与工作的过程中，两个孩子有说有笑，还一起进行了创意拼摆。整个过程，两个孩子脸上都洋溢着开心的笑容。放学后，老师在和小潘沟通时，问小潘：“喜欢和小朋友一起工作吗？”小潘笑着回答：“喜欢。和俊俊一起工作的时候，我们拼摆出很多不同造型的小车，真是太棒了！”看着小潘流露出溢于言表的快乐，我们由衷地为他感到幸福，因为他收获了一份属于自己童年的快乐。
合作力要靠后天环境熏陶及教育培养，尤其是在儿童时期，西山幼儿园采用的蒙氏教育混龄模式，为孩子们提供了不同年龄段孩子互相学习、互相帮助的平台，满足孩子社交中合作力的发展。
（摘自跨世纪教育）
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