幼儿园课题研究一直是幼教领域的热点话题，很多幼儿园愿意开展课题研究，希望借助研究解决教育实践中的问题，提升幼儿园的教育质量。很多幼儿园通过课题研究体会到了教育科研的魅力。也有部分幼儿园虽然开展了课题研究，可由于缺乏对课题研究的正确认识和实践经验，走了很多弯路。还有部分幼儿园虽然认识到课题研究的重要性，但对课题研究存在着畏难情绪。
教育科研从研究的类型来说分为两大类，一类是理论研究，也就是人们所说的“书斋研究”;还有一类被称为“田野研究”。前者是理论层面的研究，后者是实践层面的研究。作为实践层面的幼儿园教育科研，首先，应该从实践中寻找问题。从问题引发的课题研究才是“真问题”， “真问题”是课题具有研究价值的首要条件。其次，不是所有源于实践的问题都是有价值的问题，也就是说不是所有的问题都要当作课题来研究。能成为有价值的研究课题的“问题”有以下几个特点：一是关注幼儿的学习与发展而产生的问题。问题源自幼儿，教师要研究幼儿，准确把握幼儿身心发展规律和特点。二是探究教育手段和策略对幼儿的发展是否有效而产生的问题。如：区角的材料如何提供才能有效促进幼儿学习发展，如何采用与幼儿学习方式相适应的教学策略等等。三是实践中教师的专业能力的发展的问题。如：如何提高教师的观察能力才能全面、客观、积极地评价幼儿的发展，如何提高教师的课程实施能力等。解决本幼儿园实践问题的研究就是适合幼儿园园情的课题。
幼儿园课题研究，首先是要避免“重两头，忽视中间”的现象，即重视开题和结题，忽视研究过程的工作。其次要避免教研与科研分家。应该将幼儿园的教研和科研工作结合、统一起来，这样既能保证教科研的质量，也不会额外增加教师的工作负担。最后要避免课题研究中忽略教育科学研究的宗旨。幼儿园的课题研究说到底最终指向的是幼儿.是为了促进幼儿的发展。在研究中教师要树立正确的儿童观和教育观，以《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》为依据，真正将课题研究的成果落实到幼儿的发展上。
（编辑/方娜 图文/方娜）
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