蒙氏与传统教学的不同 - 福清西山幼儿园办学特色蒙特梭利教育

蒙氏与传统教学的不同

时间：2016-06-06 18:57:23 来源：福建西山幼儿园点击阅读数：次编辑：叶强

一、蒙氏教学法的特色。
蒙台梭利发现了儿童的本性，改变了人们对儿童的看法。从发展的观点出发，儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。

二、儿童具有吸收性的心智。
儿童一出生就有心理活动，而且6岁之前儿童的大脑像海绵一样容易吸收周围的刺激，具备听觉、嗅觉、视觉、味觉、触摸觉这五种感官的能力，并且由无意识地吸收逐渐过渡到有意识地吸收。

三、儿童在不同年龄阶段有不同的敏感期。
在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。例如：1-2岁时走路敏感期；1岁半-4岁手的敏感期。另外还有秩序敏感期、细节敏感期、语言敏感期等。

四、儿童有着各自不同的特点。
在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，每个幼儿都有一种创造本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界。每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造性的精神。以上的四点是儿童身心发展特点。我们成人应该遵循幼儿的这些发展规律来实施教育活动。

五、蒙台梭利重新认定了教育的本质。
蒙台梭利认为教育的本质是儿童自己教育自己，不是成人教育儿童，成人任务是协助儿童成长。儿童要处在主体位置，要处在自由、自主、活动的地位。当然她指的自由是有规则的自由，但是规则也要以儿童的需要为主，不是以成人的需要为主，比如说，我们不能因为觉得孩子吵闹，而制定各种各样的规则来限制孩子的活动自由，这不符合孩子的需要，孩子的生性就是好动的。但是我们也不能因为要给孩子自由就对他们放任自流，以至于造成一些破坏性的行为或者影响到其他人的活动，所以我们要引导孩子和他们一起来制定出既不妨碍别人又能使自己自由活动的规则，这就是所谓的有规则的自由。

六、蒙台梭利强调儿童是和成人截然不同的独立个体。
成人应该发现孩子存在的价值，而不是任意将自我意识强加在孩子身上，抹灭了儿童的人格意识。成人要学会征求儿童的意见、要会观察儿童、不要影响儿童，当儿童求助时要迅速地出现在儿童的面前。在蒙氏活动中我们允许孩子自由选择、独立活动，他们可以自由选取自己所需要的材料来工作，在反复的操作中获得发展。这也是蒙氏教学活动区别与其他教学活动的一个重要方面。教师在活动中充分尊重幼儿的选择和活动的自由，教师的作用就是示范给孩子们看教具的操作方法。还有当孩子在操作过程中发现困难想放弃的时候，应该及时地去鼓励他、帮助他。其余的时间，教师会站在一个不影响孩子的地方，观察孩子在操作中的表现，作好观察记录，然后分析孩子的发展情况，并根据孩子的发展提供新的教具，促进孩子进一步的发展。比如哪些材料孩子很喜欢也掌握得比较好，可以再增加一些难度来激发孩子再次挑战的兴趣。所以在教学实践中发现孩子们非常喜欢自选工作，因为他们不太受到大人的约束，气氛轻松和谐，他们学习的积极性就提高了。
(图文/钟林瑶编辑/叶强)

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