尊敬的领导，各位老师：

大家晚上好！

    我与大家分享的是爱的链接。陶行知先生有这么一句话一直触动着我“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里面发出来，才能打到心的深处去”。多么感人的话语，多么诚挚的师爱，是的，孩子的心灵是无暇的、稚嫩的，让我们做一个有心人，善于发现孩子的所思所想，顺畅步入他们的内心世界，与孩子为伴，引领他们实现一个又一个的梦想，用真心关爱幼儿生活，用快乐培育幼儿健康，用行动赢得家长的信赖！

新学期开始，我班来了个宝宝叫懂滨，因为从小是奶奶一个人带，性格较孤僻，又是第一次离开家，晚上一个人的单人小床对他讲说较难入睡，所以每晚睡前我总会到宿舍给他们讲故事，直到他睡着为止。一周后，我发现懂滨很喜欢重复，对于他喜欢的东西会一直不满足地想要听上好多次。为什么孩子对同一个故事不会腻呢？我思考着，园里引进了国际先进的蒙特梭利教育，透过蒙特梭利我了解到，这是孩子的一个敏感区，在这个学习的阶段，而每一次重复都不睡简单的重复，都会带来新的感受和收获，为满足孩子初有的求知欲，一有空，只要孩子愿意听，我就会不厌其烦、心平气和地给他们讲述。蒙特梭利教育让孩子自己选择他要做的事，不再是填鸭式，在他们自由选择工作的环节，我再次发现懂滨对于他喜欢的教具任然是爱不释手，连续好几次，眼看其他小朋友都开始了其他活动，他依然专注地操作着手上的“宝贝”，蒙特梭利说：“一个未来儿童发展的精度与其专心和耐性是成正比的”。于是，我不忍心、更不舍得去打扰他，也引导其他小朋友不要去影响他，一个小小的尊重，一份小小的空间，是我给孩子最大的鼓励和关怀。

关爱幼儿是一种感觉，一种细微的情感，一种心的投向和归属，那投向中的一种安全感、自由感、轻松感、幸福感，一种完整、被解救的感觉。

爱孩子一定是给孩子建构最完美的人格，自由一定是给孩子建构最高的智能。而不是靠成人的控制强迫来建构的。爱他，因为爱而产生心灵的沟通，因为心灵的沟通而产生心灵的生活，这是人类和万物区别的唯一途径。

文杰小朋友四个月来的发展变化情况就是一个很好的例子，文杰初入园时是有名的“皮大王”，任性、霸道、甚至还有咬人的坏习惯，孩子告状不断，他每天给班上带来的麻烦几乎能装上满满一箩筐。我想起了皮革马利翁效应，打破了对文杰的成见，变对他消极期望为积极期望，并采取了一些相应的措施：我运用各种身体语言、动作让文杰产生安全感。文杰好表现，在集中教育活动时，我会让他帮我收卷工作谈，注视他，并对他的回答频频点头、微笑，让他感受到被重视、被关怀。我还经常与他约定，要是今天不咬人就当众亲亲他作为奖励。“要对孩子好”，家人的嘱咐犹然在耳，我也时刻记着。当他哭闹时，我会尽我所能地安抚他、拥抱他，直到他平静下来、直到他开心起来；当他挑食时，我会不厌其烦地想出各种办法，让他主动地、开心地吃掉自己的一份饭菜；当他睡不着时，我会坐在他身边轻轻地拍着他，直到他安然入睡。

无论是文杰的学习还是生活，我都无微不至地照顾着、精心呵护着。孩子的心就是一亩良田，种什么种子开什么花也就结什么果，只有种下善良的种子，通过我们大家每天辛勤地浇灌、管理才能长出好的果实来。渐渐地文杰的自控能力提高了，他变得可爱，懂事了，我们都非常高兴。感恩节那天，我们以“击鼓传花”游戏的方式让孩子品味感恩、表达感恩，当花传到文杰手中时，他先是沉默，平时不善表达的他，着实让我替他捏了把汗，虽然平时调皮了些，但在这样正式的场合，他难免还是会有些胆怯。突然，他冲到我面前“江老师，我可以唱首歌吗？”我微笑示意鼓励，他居然略带兴奋地跑到了场地中间：“我有两个家，你们可知道，一个家很小，一个家很大”，唱到这里，我读到了他脸上的自豪，此时，所有的老师和小朋友都站了起来，把文杰围成一个圈并跟他唱了起来“一个家有老师，一个家有妈妈，两个家我都爱，两个家我都爱”。西山学校幼儿园，这就是我们用爱建构的幸福、和谐、温暖的大家庭。皮革马利翁效应就是爱的效应、关注的效应、信任的效应，更是期望的效应。

是他们的爱，让我更加热爱这份工作，是我的爱，让我在工作中更加得心应手。“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”。久而久之，一个眼神，一个动作、一段音符，孩子们都和我有了默契、能心领神会。当我辛勤的汗水浇灌在孩子身上，我突然发现孩子们长大了，懂事了，也变聪明了。猛然间，我找到了自身的价值，幼儿教师的工作就是塑造人的工作，他神圣、伟大。只要我们用心走进这座神秘的“儿童公园”，用我们博大的爱来温暖这里的每一个角落，把我们的爱链接到孩子与我们之间，会发现，在我们踏进的那一瞬间便得到了许多、许多、、、、、、、