蒙特梭利教室三大要素之一：孩子

时间：2014-11-15 15:24:42 来源：福建西山幼儿园点击阅读数：次编辑：郑钦龙

蒙特梭利认为我们必须随时以一种蓄势待发的心情来回应孩子的需求，并且以一种愿意聆听的态度来面对孩子。
所以，如果我们经常手叉胸前或像老夫子一样，将双手放背后，孩子们会觉得你时非常不可亲近的，他们就不敢来接近你。但是，如果你让孩子觉得你有一个轻松、自在的姿态，甚至愿意蹲下来，以友善的目光接触，他们便会愿意和你说些什么或向你请教些什么。
    但是，这一切并不代表孩子可以站在教室的尾端，对着你大叫：“你来！你来！”如果孩子这么做的时候，你可以用手势轻声的把孩子叫到身边，当然有时候这个方法未必行得通。因此，在我的教室里，我和孩子们有个约定：当孩子需要的协助时，他必须走到我的身边，同时将双手放在我的肩上，告诉我他的需求。当我愿意帮助他时，我也会将双手放在他的肩上，让他感受到我将注意力集中在他身上，因为教室里的孩子这么多，可能不只一个孩子需要寻求帮助，所以，我们必须建立这样的原则。
1. 规则的制定
    规则的制定是必要的，同时必须是清楚、合宜的。我们可以试着让孩子自己订定规则，孩子会比较愿意遵守。在制定规则时，应该说明理由，一般而言，规则的制定是为了保护人或物品。因此规则的制定，自然或逻辑的结果将随之而来，孩子也因此学习到随著规则而来的结果是正面或负面。比如，当孩子打翻了杯子，紧接而来的自然结果，就时他必须清理干净。我们必须让孩子了解他们所做的任何一件事情，都将影响到其他人或事物。
    除此，学习如何做选择也是必要的，我们都希望孩子能做好的、正确的选择，因此，如果孩子故意打翻杯子，那么他就必须面临拿拖把或抹布把地板擦拭干净的结果。我们应该对孩子的行为做有效的回应，如果你只是在孩子打翻东西时，大呼小叫的喊着：“你怎么可以这样？你怎么可以那样？”而不是选择一个自然且有效的方式引导孩子拿一块抹布，把弄湿的地方擦干净，那么，孩子便会知道：喔！我可以激怒你，这就是我下一次激怒你的法宝。
2. 观察孩子
    当我们对孩子说话时，必须简单扼要。我们应当慎选最简单，最确保的语言，客观的陈述我们观察到的行为。当我们和孩子说话时，我们必须确定孩子真的了解我们所说的？我们也要确定孩子与我们由身体上的接触，或情感上的连结，例如，你靠近他或者你的眼神和他交接。如果你没有这么做，那么孩子便无法知道你在和他说话，更无法从你的喃喃自语中，获知必须学习或改正的错误。对不同的孩子要用不同的方法，有些孩子比较敏感，可能你还没开口说重话，他就已经哭了。所以，当我们和孩子说话时，必须观察他，如果他已经很难过了，我们就需要用和缓的语气；但是，如果面对的是比较顽皮的孩子，你的话可能一点用处都没有，这时就必须用比较坚定的口吻，让孩子知道他应该怎么做。
    除此，我们还必须细心观察孩子的行为是否有所改变？如果孩子的行为改变了，就表示我们做对了；如果孩子的行为没有改变，我们就必须寻求其他方法与他人的正向互动，帮助孩子变得更有自信，而对他人的尊重，则可促成教室内的纪律，例如，在教室里，孩子完成一项具有挑战性的工作时，我们可以以点一根蜡烛，放在他工作的地毯上，让所有孩子一起分享他成功的喜悦。尤其对于那些比较难安静下来的孩子，我们可以试着用这样的方式加强他的信心，并增进他的学习兴趣。

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